實習工作總結個人工作總結x

實習工作總結個人工作總結

從 1990 年起，我系作為南京首批教改試點單位， 在本科中率先 提出并施行“ 3+0.5+0.5 ”教學改革和人才培養模式。該模式的具 體內容是：對 4 年制本科生，首先利用前三年的時間進行公共基礎 課、專業基礎課和專業課的教學；然后讓他們走出課堂，到 ___ 和企 事業單位進行半年的教學； 最后再用半年時間進行一些課程的補充教 學和畢業論文寫作，完成 4 年制本科教育。在“ 3+0.5+0.5 ”模式 中，教學實習是至關重要的一個環節。

　1990 年至 1998 年，我系共 有 226 位本科生參加實習，實習中，廣大同學拓寬了知識面，鍛煉 了能力，綜合素質得到較大提高。

　同時教學實習也為推動我系教學改 革提供了豐富的經驗。

一、明確教學實習的目的與要求

（一）實習目的 安排教學實習的基本目的，在于通過理論與實際的結合、與的 溝通，進一步提高學生的覺悟、業務水平，尤其是觀察、 分析 和解 決問題的實際能力， 以便把學生培養成為能夠主動適應社會主義現代 化建設需要的高素質的復合型人才。具體表現在三個方面：

1 、運用和檢驗教學成果。

　作為整個教學體系的有機組成部分， 學生社會雖然安排在一個完整的學期進行， 但并不具有絕對獨立的意 義。它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗教學成果。運用教 學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識， 嘗試性地應用于實 際工作，并從理論的高度對管理工作的現代化提出一些有針對性的建 議和設想。檢驗教學成果， 就是看一看課堂教學與實際工作到底有多 大距離，并通過綜合分析， 找出教學中存在的不足，以便為完善教學 計劃 ，改革教學內容與方法提供實踐依據。

2 、了解和熟悉機關運行。對行政管理學專業的本科生來說， 實際能力的培養至關重要， 而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠 遠不夠的，必須從課堂走向社會。近幾年來，我系在教學實習單位的 安排上側重于政府機關， 目的就在于讓學生通過親身實踐， 了解實際 的行政管理運作狀況， 熟悉機關管理的基本節， 實際一般行政人員的 基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析 解決實際問題的工作能力。

　3 、預演和準備 就業 工作。通過實習， 讓學生找出自身狀況與社會實際需要的差距， 并在以后的期間及時補 充相關知識，為 求職 與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而 縮短從校園走向社會的心理轉型期。

二） 實習要求： 實習學生具有雙重角色。他們既是學校派出的學生，又是實習

單位的工作人員。

　鑒于此，我們對學生提出了三個方面的要求： 1 、 以正式工作人員的身份進行實習。

　要求學生不因實習生身份而放松自 己，要嚴格遵守實習單位的有關規章、和紀律，積極爭取和努力完成 交辦的各項任務，從小事做起，向有經驗的同志虛心求教，盡快適應 環境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養實際工作能力。

　2 、 以“旁觀者”的身份實習。在實習過程中，學生往往被安排在某一具 體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學生自覺服從實習單位的安排， 與此同時，也要把眼光放高遠，從機關工作的全局出發，了解機關運 行的基本規律、行政人的基本心態、行政管理的原則等，這種觀察和 訓練能夠使學生在更廣的層面熟悉行政， 增強適應能力。

　1 、 以“研 究者”的身份實習。要求學生在實習前通過“雙向選擇”（指定、自 定）方式確定一些研究課題，積極探索理論與實踐相結合的途徑，利 用實習機會深入基層，了解社會，認識國情，關注社會熱點問題，有 準備地進行 1~2 個專題的社會，實習結束時要完成實習論文并作為 實習成績的重要組成部分。

二、 精心組織，認真做好教學實習

（一）實習的時間安排教學實習的具體時間安排經過了一次調 整。

1995 年以前，嚴格按照 3+0.5+0.5 模式要求，安排在四年級 上學期；后來發現這段時間與學生日益強烈的考研興趣相沖突， 尤其 是在取消國家統一安排就業后， 它還與各地人才市場的時間安排相沖 突，在征求廣大同學 ___ 后，調整為三年級下學期。一方面，該階段 學生已掌握了相應的專業知識；另一方面，通過半年的教學實習，學 生會發覺所學知識與社會需求之間的距離， 迫切需要有一段時間對知 識結構進行調整與充實， 系里可利用四年級上學期進行某些課程的設 置與調整，以滿足學生四年級下學期完成畢業論文及找工作的需要。

（二）實習基地的選取為適應專業方向與培養目標的需要，教 學實習基地多選取省內各地各級 ___ 。具體如下：

間 人 數 實習單位分布

90年（ 87級）30人 南京、南通、揚州91年（ 88級）30人 南京市江寧縣92年（ 89級）15人 無錫市郊區各93年（ 90

90

年（ 87

級）

30

人 南京、南通、揚州

91

年（ 88

級）

30

人 南京市江寧縣

92

年（ 89

級）

15

人 無錫市郊區各

93

年（ 90

級）

30

人 南京市浦口區

94年（ 91 級）30 人 南京市各區級95年（ 92 級）20 人 南京市各區級96年（ 93

94

年（ 91 級）

30 人 南京市各區級

95

年（ 92 級）

20 人 南京市各區級

96

年（ 93 級）

20 人 南京市、區級

97

年（ 94 級）

28 人 南京市、區級

98

年（ 95 級）

23 人 南京市、區級

1995 年以前，實習學生全部離 開學 校，住在實習單位安排的 集體宿舍， 真實地融入機關生活中； 而近幾屆學生多數都要在晚上副 修 其它 專業，不能離開學校，因此，實習基地逐漸固定在南京市區， 學生住在學校，早出晚歸，盡可能地做到實習、學習兩不誤。

三）實習前的準備

、作好實習前的指導工作。請熟悉機關工作的 教師 作講座 或 報告 ，明確角色轉換的諸多要求和注意事項。

、要求學生做好相應的知識準備和心理準備。

　知識準備包括： 了解機關工作的工作紀律和工作程序；掌握社會 調查 理論與方法； 選定社會調研的系列課題等等。

　心理準備主要是注意角色轉換， 形成 必要的心理預期， 并根據具體 情況 隨時做出適應性調整， 力求以一 個正式工作人員的身份投入實習過程。

（四）實習的日常管理參加實習的學生受雙重管理。一方面， 作為在校學生，要接受校、系的管理；另一方面，在實習單位，要遵 守所在單位的各項規章制度。

　為了更好地對學生的實習加以必要的指 導，并及時發現問題，在學生住地實習時期，系里安排 2 名青年教 師脫產參與，跟隊管理。在南京市區實習期間， 本系除主要負責人送、 接學生到實習單位實習外， 平時與各單位保持經常性的聯系， 定期訪 問，雙向溝通。另外，我們還強調實習學生的自我管理，通過健全黨 小組、團小組的組織建設，加強學生自我管理，相互督促。

（五）實習成績的評定

為調動實習學生的積極性，實習效果，本系對實習學生的成績 評定分為兩部分：

一是實習結束時，由所在實習單位對學生的綜合表現做出鑒定 （部分單位實習鑒定附后）；

二是由專業教師對學生完成的實習論文進行評定，用百分制打 分（部分實習論文見選編集）。

兩者的結合最后形成成績以 12 學分計入學生學籍登記表。

三、 教學實習的效果與經驗

1 、教學實習促進了我系人才培養計劃的完善和課程設置的調 整。近年來，我系為適應學生的實踐需要陸續增設與調整了一系列課 程，受到同學的歡迎。

2 、教學實習達到了專業教學的預期目的。在一個學期的實習 之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高， 更重要的是通過對 ___運行的了解，進一步激發了大家對專業知識的興趣，并能夠結合 社會實際存在的問題在專業領域內進行更深入的學習。

　一些學生寫出 了質量較高的實習論文。

、教學實習促進了學生自身的發展。

　實習活動使學生初步接 觸社會，培養了他們的環境適應能力及發現問題、分析問題、解決問 題的實際工作能力， 為他們今后的發展打下了良好的基礎。

　一些在實 習中表現突出的學生在畢業時找到了較為滿意的單位。

?。ㄔ斠娪嘘P附 表） 4 、教學實習配合了所在單位的工作。參加實習的學生在各自 的實習基地積極工作，從小事做起，直至參與本部門的重要工作，成 為一支富有朝氣與活力的年輕隊伍， 實習學生的精神風貌及工作能力 受到了各單位領導與工作人員的普遍好評， 在每次實習歡送會上， 都 出現依依惜別的感人場景， 而幾乎所有單位都表示， 歡迎我系以后能 繼續向該單位派出實習學生。（四） 教學實習的經驗及今后需要解 決的問題我系的教學實習經過多年的開展， 積累了豐富的經驗， 從系 領導到任課教師對此都十分重視并予以必要指導， 使學生在實習前便 具備相應的專業基礎知識； 實習的組織工作周密細致， 日常管理及時 而有效，對存在問題能迅速指導與解決。實踐證明，教學實習適應本 專業特點， 符合教學規律與學生心理預期。

　它作為行政管理學專業教 學體系的一個環節， 無論對學生成才還是對教學改革， 都有極大的促 進作用。

從實際效果看， 3+0.5+0.5 人才培養模式總體來說是很成功的。

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