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  • [后進生學困生轉化工作總結] 后進生轉化工作總結

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    工作總結是做好各項工作的重要環節。工作做得好,能反映一個人的工作能力?!逗筮M生學困生轉化工作總結》是小編為大家準備的,希望對大家有幫助。



    (篇一)后進生學困生轉化工作總結


      蘇聯教育家蘇霍林斯基以往說過:每一個學生都各自是一個完全特殊的,獨一無二的世界。每個學生都有自我的特點,興趣,情感和需要,具有不一樣的發展水平。要讓不一樣的學生都有所提高,有所發展,班主任必須根據學生的個體差異,采用不一樣的方法做好學生的個別教育。然而,一個班級肯定既有好生,又有差生,作為班級管理的主要成員——班主任,是千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。因為后進生雖不多,但處理得不好的話,卻對班級的建設消極影響極大。下頭我就把工作過程中的幾點經驗拿出來和大家共同探討一下。


      一、了解后進生的內心世界,增加“感情投資”


      要做好后進生的工作,就要了解他們的內心世界。后進生往往有兩種矛盾心理:一是認為別人看不起他們,二是他們也有自尊心,也想得到教師、同學的理解和信任,在團體中找到自我應有的位置。針對后進生這一心理特點,班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們。我采取的做法是:向同學了解,掌握他們過去的思想發展變化過程;向班上和他們要好的同學了解,掌握他們不易被人發現的種種心態和表現;向他本人談心了解,掌握他現實的內心思想狀況;向家長了解,掌握家庭教育的情景。在了解他們的同時,決不能歧視他們,而要主動與他們進行感情交流,對他們多尊重,多增加“感情投資”,促進后進生良好情感的構成,從而使他們增強轉化的信心,打好轉化的起點。


      例如,我班一位同學名叫江富豪,每次考試都是在后進名。于是我就先是有意無意的找他聊聊,以消除他的戒心,讓他認為我不是一個只會高高在上的教師,而是一個能夠信任的大姐姐。再從側面了解他過去的一些情景,了解到他是因為父母都比較忙,平時學習和生活上都缺少正確的引導,從而慢慢養成學習上的惰性。所以在日后的交流中,我真誠地告訴他,其實他學習成績差并不是學不好,只是方法不當而已,只要改掉原先不好的學習方法,擬訂一份科學的學習方法,必須能提高成績的。然后幫他指出原先學習方法不足之處,鼓勵他要多問,并告訴他:我期待著他下一次前進后的名次。然后請一些科任教師和學習成績較好的同學平時多給予必須幫忙和指導。這樣一來,這位同學都感到身邊每一個人都在關心和期待著他的提高,所以這一學年以來,他都再努力的改變著自我,學習態度已很明確,聽課和作業也越來越認真了


      二、發現閃光點是激發后進生的關鍵


      俗話說:“金無赤足,人無完人”,每個人都回有自我的閃光點。這就需要教師想方設法使其閃光點得到充分發揮。而自尊心是學生進取向上、努力克服缺點的內部動力之一。后進生大多數都有自卑感,缺乏自尊心和自信心。為此,教師在轉化中對后進生不能歧視,不能厭棄,不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們,努力發現他們身上的閃光點,哪怕是一點一滴的提高,都要及時給予表揚和鼓勵,以激勵他們對學習的興趣。還能夠進取創造條件給予幫忙,使他們能夠施展所長,從而到達良好的教育效果——使后進生不自暴自棄,樹立自尊心和自信心。


      三、培養興趣,把握教育轉化后進生的時機


      興趣是的教師。所以要善于激發后進生各方面的興趣,針對個人的問題和特點,有的放矢,因材施教,誘發其明辨是非的本事,使他們能享受到經過自我的努力而獲得成功的喜悅,從而樹立學好的信心,慢慢地把成功的經驗轉移到學習上來。


      我所帶的班里有個數學后進生名叫邢彩萍,是個膽小而羞怯的女孩。她的學習方法不對,每次考試,她的成績都排在最終;她的自卑感很重,于是我找她談心,了解到她的手工做得相當好,適逢學校正在舉行“我是小小手”活動。我發揮她的特長,讓她精心做了一個燈籠做全班的示范,并安排她輔導和幫忙手工較差的同學完成任務,她做得很好,臉上放出了前所未有的光采,趁此時機,我在班級工作總結時表揚了她。過后找她談心,手工作品那么復雜,你都能做好,證明你很聰明,相信你在其它方面也一樣能做得出色。她看著我點頭。之后我再指出她學習方法不正確,平時聽課不專心,課后又膽小不敢請教教師和同學,造成不懂的資料越積越多才出現學習成績差。于是我安排了一個學習成績的同學為她補課,當她取得初步提高時,我及時鼓勵她,在課堂上,我也有意識地向她提上些問題,由淺入深,以鍛煉她的膽量,堅定她的自信。經過努力,她的學習有了顯著提高,膽子大了,開始表現出自信。


      四、以優生帶差生,優差共進


      教師不管怎樣關心學生的學習,畢竟不可能總在其身邊隨時輔導,及時糾正。所以為了能使后進生真正到達提高的目的,學生間的幫忙是不可缺少的。所以,我在座位編排調動時,總把較差的學生安排與較好的學生坐在一齊。也許有人問:這樣一來難道不會影響優生嗎?不會!因為我在安排時,會跟優生說,是因為他學習成績好,所以請他幫忙輔導同學。這對優生就有一個壓力和動力的作用,從而更加努力學習。而對于差生來說則效果更是明顯。


      有一個同學叫做邢志豪,第一次期中考試時成績在班里是倒數三四名,我及時的調整了座位,讓他與當時班里優秀的同學邢素坐在一齊。經過半年的學習,這位同學提高了,而這位較好的同學也有必須的提高。


      當然,“冰凍三尺,非一日之寒”,我覺得學生的后進不是一天造成的,所以,轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于小學生的年齡還小,以及受到環境的干擾及習慣的影響,他們的思想行動總具有很大的反復性,好三天,壞兩天,今日做到了,過幾天就做不到了。出現反復是正常的事,這是提高中的曲折,絕不是徒勞無功。所以,在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則,不僅僅要給后進學生幫忙,并且要給時間,而不能說“江山易改,本性難移”,“朽木不可雕也”這些打擊后進生進取性,刺傷其自尊心的話。


      總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。僅有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進取心,以真誠、寬容激發他們的上進心,努力消除他們的心理障礙,引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠愿望出發,動之以情,深于父母,曉之以理,細如雨絲,必須能更好地做好后進生的轉化工作。


    (篇二)后進生學困生轉化工作總結


      一個學期即將結束,在這一學期中對后進生的轉化取得了較好的效果,為了在今后的教學工作中對后進生的轉化進行行之有效的措施,對本學期的后進生的轉化作以下的工作總結。


      一、深入學生,全面了解學生的心態。


      在教學實踐中,教師們有一個共識:那就是一提到學困生,無不搖頭嘆息,說他們是“孺子不可教”,“朽木不可雕”。其實,金無足赤,人無完人。如果教師們換個角度,放棄門縫里看人的偏見,就會欣喜地發現學困生并非不可救藥,這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態,對學困生學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究,并采取分類教育的方式,隨時比較和修正教育方式,讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態的滋生發展,用教師完美的靈悟、理智來塑造學生完美純潔的心靈,使學困生領悟到身邊的同學、教師都對“我”的提高寄予很大的期望,在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想,鼓足勇氣,直面現實,進取向上,鼓勵他們從自我身邊的小事做起,一步一步地培養學困生樂觀向上的生活態度,使教師的情感理智融入他們的心田,并能扎根、發芽、開花和結果。


      二、和諧平等,建立融洽的師生關系。


      作為教師,自身的職業決定了育人的職責,教師時刻應以組織、教育和管理學生為己任,所以,對學困生在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。掌握學困生的心態、心理障礙、思想負擔、精神壓力,以及教育啟發的方式,耐心熱情地替他們排憂解難,想他們之所想,急他們之所急,讓他們覺得自我的榮辱牽動著教師的心理,教師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”,向他們無私地奉獻出真摯的愛,從他們的一言一行中善于發現閃光點,挖掘他們內在的潛力,鼓勵他們培養樂觀的生活態度,幫忙他們樹立追求目標、激發學習的興趣。在人格上與優等生平等相待,發現他們身上的不良習慣和不良行為,要找準切合點,正面啟發誘導,耐心說服教育。


      三、培養興趣,營造濃厚的學習氛圍。


      學生學習成績的優劣由學生學習職責性強弱和學習興趣的濃淡來決定。辯證唯物主義觀點認為:事物的發展變化有它的規律性,外因是事物變化的條件,內因是事物變化的根據,內因經過外因而發生變化?!睂W生這個內因僅有經過教師這個外因才能發生變化。興趣是學習的摯友,學生主動進取地獲取知識營養,提高學習效果,構成興趣,才能成為開發人的智力的動力。所以,我們在教學實踐中細細調查、研究、比較,掌握了每個后進生的特點,切中火候,對癥下藥。


      四、加強輔導,鑄就自信的天地。


      教師要真正做學生的良師益友,善解人意,除了獻給他們一片愛心外,還要替他們排擾解難。學困生之所以學習提高遲緩,原因固然很多,但我覺得他們的心理障礙莫過于基礎差,在別人面前抬不起頭而喪失學習信心,遇到難題自我難以解決而覺得孤立無援,陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理,作具體分析,找出問題的癥結和原因,找準突破口。如舉古今中外名人成長的范例。經過這些例子的啟發教育,讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心,減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則,引導學困生向優等生學習,使后進生由被動學習變為主動學習。


      五、創設情境,教給正確的學習方法。


      對學困生除了加強思想品德、行為規范等方面的教育外,教師教學中還應借助一切可利用的條件創設情境,讓學生在簡便愉快的氣氛中掌握知識,根據學科特點和作業練習要求引導學生選擇正確的學習方法。例如:閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明,學困生與優等生不是一成不變的。給學困生多一點關心,多一點溫暖,教給他們正確的學習方法,課堂教學與課外輔導相結合,都可能使學困生從思想品行到學習技能上與優等生相媲美。


      六、耐心克制,創設進取的轉化環境。


      教師的耐心和克制是指在教育過程中能夠自覺調節與控制自我的情緒與行為,善于約束自我的言行、克制自我消極情緒的一種意志品質。它是教師轉化學困生成功與否的重要品質。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習基礎差,又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班團體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生,如果教師沒有教育的耐心和克制,在這些現象面前就會無法自覺地控制和支配自我的教育行為,并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生,構成一種強烈的對抗心理,使學生對教師構成鄙視態度,不理解批評意見。教師在學生中的威信便蕩然無存。所以,教師在與學生交往過程中,應給學生創造和供給一種良好的、融洽的學習、生活氛圍,把自我置身于學生之中,而不能凌駕于學生之上,盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。僅有這樣,學生才能簡便愉快地學生、生活,并在各項活動中發揮自主性和創造性。


      總之,一個學生思想覺悟的提高、道德行為的構成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護,而對后進生的轉化,更應傾注教師不懈的努力,在實施素質教育的今日,我們更應更新觀念,探索新的教育方法,努力做好后進生的轉化工作。


    (篇三)后進生學困生轉化工作總結


      在本學期初,根據本班的實際情景,我初步擬定了一份學困生工作計劃,現已接近期末,為了更好地鞏固轉化成果,為下個學期的學困生工作供給理論基礎,現特將本學期的學困生工作作如下總結:


      一、摸清班級學生情景,制定工作計劃


      要想取得良好的轉化效果,首先得摸清班級學生情景,列出學困生名單,探找學困生的構成原因,方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。


      在開學伊始,我經過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法,摸清班級學困生的情景,再與學困生進行談話,了解他們的思想情景,以便于做到心中有數,萬事有個好開端。


      在了解了學困生的基本情景之后,我開始著手制定相關的轉化計劃,根據學困生的不一樣性質,采取不一樣的方法。


      二、工作中的問題思索


      學困生,追根究底,就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作,光有計劃是不夠的,還需要教師及各種力量的有效輔導及督促,方能有實效,也避免流于形式化。然而,說起來容易,做起來難。


      首先,教師的工作量比較大;尤其是當班主任,不僅僅要教書,并且要忙著班級里的一系列工作,還有學校的各種工作,有時候真的是心有余而力不足。在這種時候,則需要家長的配合??墒窃谟媱澋膶嵤┻^程當中,我卻發現,有的家長,尤其是外地生家長,平時忙著工作,對于孩子是疏于管教,以致于僅有孩子出了問題,才會與教師聯系;有的家長文化程度較低,對于五年級的學生難以起到輔導作用,這也是造成學困生不能提高的一個重要原因。


      發動優秀學生與學困生構成結對子關系,剛開始的時候效果還不錯;可是時間一久,有的學困生就構成了依靠性,以致于學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多,忙著自我的學習,時間一久,也就照顧不上學困生,導致稍有提高的學困生又開始慢慢地落后,重回學困生的行列;這也是擺在教師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧,可這是一項長久的工作,并不一時的督促就能行之有效的,這需要我們進行更深層次的探索。


      三、探索有效方法,加強轉化效果


      所有的工作都需要我們的持之以恒;尤其是育人的工作。我認為,要進行學困生的轉化工作,首先得轉正他們的思想,端正他們的學習態度,方能做到有實效。學生是一個獨立的個體,我們當教師的,的作用在于引導,正是所謂之的“師傅領進門,修行靠個人”。一旦學困生構成依靠性,要是哪一天沒有督促,他們又會開始慢慢地退步,所以還是應當探索行之有效的方法,讓學困生能夠真正地依靠自我的力量去糾正不好的行為,構成正確的思想及行為。


      學困生的轉化工作是一項長久的工作,并不是三言兩語就能就得清楚,也不是三天兩天就能做好的事情。有時候,你付出了心血,卻發現這一切是徒勞無功的;可是不管怎樣樣,學困生的提高是送給我們的禮物,所以,在今后的教學工作中,我將會孜孜不倦地進行探索,讓更多的學困生脫離學困行列。


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